LEARNING ENGLISH FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS THROUGH SOCIAL CONSTRUCTIVISM PEDAGOGY-BASED JOYFUL LEARNING

Septi Gumiandari; Ilman Nafi'a

doi:10.24235/eltecho.v6i2.7993

LEARNING ENGLISH FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS THROUGH SOCIAL CONSTRUCTIVISM PEDAGOGY-BASED JOYFUL LEARNING

Septi Gumiandari^(1*), Ilman Nafi'a⁽²⁾,

(1) IAIN Syekh Nurjati Cirebon
(2) IAIN Syekh Nurjati Cirebon
(*) Corresponding Author

Abstract

Students with special needs have different characteristics from students in general. Their different characteristics require more specific teaching services adjusted to their capacities and potentials. Their emotional, mental, intellectual, or social characteristics require special attention and treatment to strengthen their understanding of the learning materials. This article aims to explain the implementation of English language learning to students with special needs using joyful learning based on social constructivism pedagogy. This study employed a descriptive qualitative method and was conducted at SADA Ibu Inclusion School and Cirebon Pancaran Kasih Perjuangan Special Education. The findings of the research show that (1) the implementation of the joyful learning method encouraged students in English classes; (2) in combining joyful learning with a social constructivism pedagogy approach, the results hadÂ significant differences at the two schools. Joyful learning-based social constructivism pedagogy is more appropriately applied at SADA Ibu Inclusion School rather than in Cirebon Pancaran Kasih Perjuangan Special Education.

Keywords

Students with special needs, English, joyful learning, social constructivism pedagogy

Full Text:

PDF

References

Adams, P. (2006). Exploring Social Constructivism: Theories and Practicalities. Education 3-13; International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 34(3), 243â€“257. https://doi.org/10.1080/03004270600898893

Anggraeni, D., Daryono, D., & Anandha, A. (2019). Pelatihan bahasa Inggris dan Pendidikan Agama Islam Menggunakan Metode TPR (Total Physical Response) Kepada Anak Berkebutuhan Khusus. Culture, 6(1), 85â€“97.

Arifin, Z. (2020). Metodologi Penelitian Pendidikan. STIT Al-Hikmah Bumi Agung Way Kanan, 1(1), 1â€“5.

Azzahra, F., & Hasan, Y. (2018). Meningkatkan Keterampilan membuat Piring Anyaman Lidi melalui Strategi Joyful Learning bagi Anak Tunagrahita Ringan. Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus, 6(2006), 200â€“205. ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu

Bhakti, C. P., Ghiffari, M. A. N., & Salsabil, K. (2018). Joyful Learning: Alternative Learning Models to Improving Studentâ€™s Happiness. Varia Pendidikan, 30(2), 30â€“35. https://doi.org/10.23917/varidika.v30i2.7572

Cahyaningrum, R. K. (2012). Tinjauan Psikologis Kesiapan Guru dalam Menangani Peserta Didik Berkebutuhan Khusus pada Program Inklusi (Studi Deskriptif di SD dan SMP Sekolah Alam ar-Ridho). Educational Psychology Journal, 1(1), 1â€“10.

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. In Sage publications.

Daroni, G. A. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Anak Autis. Inklusi: Journal of Disability Studies, 5(2), 271â€“290. https://doi.org/10.14421/ijds.050206

Dermawan, O. (2018). Strategi Pembelajaran Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Di SLB. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi, 6(2), 886â€“897. https://doi.org/10.15575/psy.v6i2.2206

Dewi, K. Y. F. (2019). Pengajaran Bahasa Inggris untuk Anak Luar Biasa (ALB). Daiwi Widya Jurnal Pendidikan, 06(1), 40â€“48.

Hallahan, D. P., Lloyd, J. W., Kauffman, J. M., Weiss, M. P., & Martinez, E. A. (2005). Learning Disabilities: Foundations, Characteristics, and Effective Teaching. In Boston Pers Educ, 686.

Hasan, A., Othman, Z., & Mohd Majzub, R. (2015). Using Active, Creative, Effective and Joyful (ACEJ) Learning Strategies toward English Achievement and their Behavioural Changes among Primary School Students. Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(6), 455â€“459. https://doi.org/10.5901/mjss.2015.v6n6p455

Huda, H., Dewi, N. M., & Widyaningrum, L. (2017). Mengemas Kelas Bahasa Inggris (EFL) melalui Joyful Learning Based Social Constructivism Pedagogy. Dimas: Jurnal Pemikiran Agama Untuk Pemberdayaan, 17(2), 237â€“252. https://doi.org/10.21580/dms.2017.172.2428

Idris, N., & Fitriani, F. (2018). Analisis Keterampilan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Nalar Pendidikan, 6(2), 143â€“149. https://doi.org/10.26858/jnp.v6i2.7522

Karli, H., & Yuliariatiningsih, M. S. (2003). Model-Model Pembelajaran. Bandung: Bina Media Informasi.

Komalasari, K. (2011). Pembelajaran Kontekstual, Konsep dan Aplikasi, Kualitatif, dan R & D. In Bandung: Refika Aditama.

Moleong, L. J. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D. In Bandung: Alfabeta.

Mulyasa, E. (2006). Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. In Bandung: Remaja Rosdakarya.

Munggaraning Westhisi, S. (2020). â€œAku Istimewa, Aku Bisaâ€: Membaca Permulaan Bahasa Inggris melalui Metode Fonik bagi Anak Speech Delay. Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak, 6(1), 81â€“94. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2020.61-07

Mustopa, D., Wekke, I. S., & Hasyim, R. (2019). Penerapan Joyfull Learning dalam Pembelajaran Bahasa Inggris (Tinjauan Psikolinguistik). Lisan: Bahasa Dan Linguistik, 8(2), 110â€“118. https://doi.org/10.33506/jbl.v8i2.463

Mutia, F. (2011). Kemampuan Anak Autis Menyerap Informasi Melalui Proses Belajar di Sekolah Inklusi. Jurnal Palimpsest, 2(2), 1â€“10.

Ningsih, N. (2018). Aplikasi Teori Belajar Konstruktivisme Dalam Pembelajaran Bahasa Asing. Fondasia, 9(1), 43â€“54. https://doi.org/10.21831/foundasia.v9i1.26159

Nurhidayati, E. (2017). Pedagogi Konstruktivisme dalam Praksis Pendidikan Indonesia. Indonesian Journal of Educational Counseling, 1(1), 1â€“14. https://doi.org/10.30653/001.201711.2

Rahayu, S. M. (2013). Memenuhi Hak Anak Berkebutuhan Khusus melalui Pendidikan Inklusif. Jurmal Pendidikan Anak, 2(2), 355â€“363. https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3048

Rofiah, N. H. (2015). Proses Identifikasi: Mengenal Anak Kesulitan Belajar Tipe Disleksia Bagi Guru Sekolah Dasar Inklusi. Inklusi, 2(1), 109â€“124. https://doi.org/10.14421/ijds.020110

Sufirmansyah, S., & Prameswati, L. N. (2020). Implementasi Problem Based Learning dalam Mengoptimalkan Pembelajaran di Sekolah Luar Biasa Putera Asih Kediri. Al-Murabbi: Jurnal Studi Kependi Dikan Dan Keislaman, 7(1), 90â€“103.

Sulaiman, S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris bagi Anak Autisme. Jurnal Pedagogik, 6(2), 332â€“384. https://doi.org/10.33650/pjp.v6i2.703

Suparno, P. (2001). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. In Yogyakarta: Kanisius.

Timban, C. I., Tuling, G., & Warouw, M. (2018). Implementasi Permainan-Permainan Edukatif Bagi Anak-anak Berkebutuhan Khusus: Studi Kasus di SMP-LB Finjil Kota Bitung. Jurnal Elektroonik, 3(3), 1â€“15.

Triyanto, T., & Permatasari, D. R. (2016). Pemenuhan Hak Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan, 25(2), 176â€“186. https://doi.org/10.17977/um009v25i22016p176

Utami, I. G. A. L. P. (2016). Teori Konstruktivisme dan Teori Sosiokultural: Aplikasi dalam Pengajaran Bahasa Inggris. Prasi, 11(01), 4â€“11. https://doi.org/10.23887/prasi.v11i01.10964.g7022

Wardhani, P. I., Nisa, S. K., & Ratnakannyaka, I. W. (2020). Penggunaan Gawai dalam Pembelajaran Bahasa Inggris bagi Anak Berkebutuhan Khusus di SMK Negeri 8 Surakarta. Buletin Literasi Budaya Sekolah, 2(2), 156â€“163. https://doi.org/10.23917/blbs.v2i2.12844

Wei, C. W., & Hung, I. (2011). A Joyful Classroom Learning System with Robot Learning Companion for Children to Learn Mathematics Multiplication. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 10(2), 11â€“23.

DOI: 10.24235/eltecho.v6i2.7993