Pola Pemberian Reward dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Arab
(1) 
(2) 
(*) Corresponding Author
Abstract
الملخص
أهدا٠هذا البØØ« لمعرÙØ© أنماط إعطاء الهدايا ÙÙŠ ترقية دواÙع الطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية بمدرسة دار Ø§Ù„Ù…ØµØ§Ù„Ø Ø§Ù„Ù…ØªÙˆØ³Ø·Ø© الإسلامية شربون Ùˆ لمعرÙØ© تصور الطلاب إلى الهدايا ÙÙŠ ترقية دواÙع الطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية بمدرسة دار Ø§Ù„Ù…ØµØ§Ù„Ø Ø§Ù„Ù…ØªÙˆØ³Ø·Ø© الإسلامية شربون ولمعرÙØ© تأثير إعطاء الهدايا على دواÙع الطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية بمدرسة دار Ø§Ù„Ù…ØµØ§Ù„Ø Ø§Ù„Ù…ØªÙˆØ³Ø·Ø© الإسلامية شربون.
وقÙت الباØثة على أن أنماط إعطاء الهدايا إلى الطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية ÙÙŠ الÙصل الثامن-ب بمدرسة دار Ø§Ù„Ù…ØµØ§Ù„Ø Ø§Ù„Ø¥Ø³Ù„Ø§Ù…ÙŠØ© شربون  هي شكل إعطاء الهدايا للطلاب الذين ينالون الإنجاز. وإنجاز الطلاب هو Ø£. الطلاب الذين ÙŠØÙظون كل المÙردات، ب. الطلاب الذين يستطيعون إجابة السؤال ØŒ ج. الطلاب الذين يعملون الواجبات. بعد أن يتم التعلم من اللقاء الأول إلى اللقاء الثالث ثم يعطى الطلاب الاختبار البعدى ÙÙŠ شكل الاستÙتاء لقياس دواÙع تعلم الطلاب مع وجود الهدايا. لاØظت الباØثة أن الطلاب أكثر متØمسا ÙÙŠ التعلم من قبل؛ وتصور الطلاب إلى الهدايا ÙÙŠ ترقية دواÙع طلاب ÙÙŠ الÙصل اﻟﺜﺎﻣﻦ ÙÙŠ تعلم اللغة العربية بمدرسة دار Ø§Ù„Ù…ØµØ§Ù„Ø Ø§Ù„Ù…ØªÙˆØ³Ø·Ø© الإسلامية شربون كما يلي: بناء على نتيجة خلاصة الاستÙتاء الإيجابي يدل على الطلاب يجيبون مواÙقا جدا 43 % ومواÙقا 46% وغير مواÙÙ‚ 8% وغير مواÙÙ‚ جدا 3%. وبناء على الاستÙتاء السلبي الطلاب يجيبون مواÙقا جدا 1% ومواÙقا 20% وغير مواÙÙ‚ 43% وغير مواÙÙ‚ جدا 36%. ولذلك يستطيع إعطاء الهدايا أن يرقي دواÙع الطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية؛ Ùˆ من البيانات الموجودة أن هناك تأثير إعطاء الهدايا على دواÙع الطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية. وذلك بناء على نتائج اختبار الانØدار (regression test) لها نتيجة دلالية من 0.001 .ولأن نتيجة دلالية أصغر من 0.05 Ùˆt hitung (3.886) أكبر من (1.73961) t tabel Ùإن هو يتم  HoمرÙوض ÙˆHa  مقبول. وهذا المعنى أن إعطاء الهدايا يؤثر على دواÙع الطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية.
وأما مناهج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة هي البØØ« الكمي باستخدام طريقة  Pre-Experimental Design. والتصميم المستخدم ÙÙŠ هذا البØØ« هو One - Shot Case Study Design. أساليب جمع البيانات ÙÙŠ هذا البØØ« باستخدام الاستÙتاء. أساليب تØليل البيانات باستخدام تجربة العادة Ùˆ تجربة المتجانس وتجربة الÙرضية.
الكلمات الرئيسية: الهدايا، دواÙع الطلاب، تعلم اللغة العربية
Â
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola pemberian reward terhadap motivasi siswa dalam belajar Bahasa Arab, mengetahui persepsi siswa terhadap reward dalam meningkatkan motivasi belajar Bahasa Arab, dan mengetahui pengaruh pemberian reward terhadap motivasi siswa dalam belajar Bahasa Arab di MTs Darul Masholeh Cirebon.
Artikel ini menyimpulkan bahwa siswa lebih semangat dalam belajarnya. Berikut ini persepsi siswa terhadap reward dalam meningkatkan motivasi siswa di kelas VIII di MTs Darul Masholeh Cirebon. Berdasarkan hasil rekapitulasi angket positif menunjukkan bahwa siswa yang menjawab sangat setuju 43%, setuju 46%, tidak setuju 8%, dan sangat tidak setuju 3%. Dan berdasarkan rekapitulasi angket negatif siswa yang menjawab sangat setuju 1%, setuju 20%, tidak setuju 43%, dan sangat tidak setuju 36%. Oleh karena itu pemberian reward dapat meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab. (3) Dari data yang ada terdapat pengaruh pemberian reward terhadap motivasi siswa dalam belajar Bahasa Arab. Hal ini berdasarkan hasil uji regresi dengan hasil 0,001. Karena hasilnya lebih kecil dari 0,05 dan t hitung (3,886) lebih besar dari t tabel (1,73961), maka Ho ditolak dan Ha diterima. Ini berarti pemberian hadiah mempengaruhi motivasi belajar bahasa Arab.
Peneliti menggunakan Pre-Experimental Design dengan pendekatan kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan yaitu One-Shot Case Study Design. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Kata Kunci: Pemberian Reward, Motivasi Siswa, Belajar Bahasa Arab
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Daftar Pustaka
إبراهيم الÙوزان، عبد الرØمن. 1425 Ù‡. دروس الدورات التدريبية لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها. مشروع العربية للجميع.
أبو Øطب، Ùؤاد. 1980. علم النÙس للتربوي. الطبعة الثانية.
طعيمة، رشدي Ø£Øمد. المرجع ÙÙ‰ تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. الجزء الأول. جامعة أم القرى معهد اللغة العربية.
عويضة، كامل Ù…Øمد. ١٩٩٦. السلوك الإنسانية . دار العلمية. بيروت: لبنان.
Referensi Bahasa Indonesia
Arifin, HM. 2009. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. ProsedurPenelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Budiningsih, C. Asri. 2005 .Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Erlangga.
Desmita.2011. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Gibson. 1999. Organisasi, Perilaku, Stuktur, dan Proses. Jakarta: Erlangga
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Purwanto, Ngalim. 2007. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
------------. 2007.Psikologi Pendidikan. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu. Bogor : Ghalia Indonesia.
Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Press.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Siregar, Eveline & Hartini Nara. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
-----------. 2016. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.
Syamsu, Yusuf. 2009. Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Bandung: Rizqi Press.
DOI: 10.24235/ibtikar.v7i1.3064
Article Metrics
Abstract view : 189 timesPDF - 102 times
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2022 Nurwulan Mahfud, Rodliyah Zaenuddin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
 Â