استخدام طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration) وتأثيرها على ترقية فهم الطلاب على المادة المقروءة
(1)
(2)
(*) Corresponding Author
Abstract
ABSTRAK
تعليم اللغة العربية يحتاج إلى الطريقة والأساليب ووسائل التعليم. لابدّ أن تكون الطرائق متناسبة بالمناهج التعليمية والوسيلة التي يستخدمها المدرّس في عملية التعليم. أنّ عملية التعليم في المدرسة الثانوية الإسلاميّة الحكوميّة الثّالثة شربون لا تطابق بالمنهج التعليمي من ناحية المدخل التعليمي. معظم الطلاب يسمعون ما شرح مدرّسهم. ولكن لا يهتمون المادة الدراسية فهما جيدا. ولذلك يريد أن يستخدم الباحث طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration) في تعليم اللغة العربية لترقية مهارة القراءة لدى طلاب الفصل العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة شربون. وأهداف البحث في هذه الرسالة لمعرفة قدرة الطلاب على فهم المادة المقروءة بدون استخدام طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration) في تعليم اللغة العربية وباستخدام طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration) فيه ولمعرفة تأثير استخدام طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration) فيه في ترقيّة قدرة الطلاب على فهم المادة المقروءة في الفصل العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكوميّة الثّالثة شربون. ومنهج البحث في هذه الرسالة هو بحث كمي بإجرءات البحث التجريبي وأما طريقة جمع البيانات فيها فبالملاحظة المباشرة والاختبار والمقابلة الشخصية. وطريقة تحليل البيانات التي استخدمها الباحث في هذا البحث بحساب تقرير الفرقة (Gain) وتجربة العادية وتجربة المتجانس وتجربة الفروض (Paired Sampel T Test) وحسبها بعد أن يحصل على البيانات من نتائج الاختبار القبلي والاختبار البعدي. ونتيجة البحث في هذه الرسالة عن تعليم مهارة القراءة في فصل المراقبة بدون استخدام طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration)، تحصل على النتيجة السفلى 27 والعليا 87 بالمعدل 59,47. و في فصل التجربة باستخدام طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration)، يحصل على النتيجة السفلى 27 والعليا 93 بالمعدل 62,09. وفي هذا البحث تأثير دلالي في تطبيق طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration) في تعليم اللغة العربية لترقية قدرة الطلاب على فهم المادة المقروءة، وهذا بالنظر إلى نتيجة الاختبار القبلي لفصل التجربة على النتيجة السفلي 3 والعليا 27 بالمعدل 13,15. والاختبار البعدي يحصل على النتيجة السفلي 27 والعليا 93 بالمعدل 62.09. وهذا بمعنى أن هناك تأثير استخدام طريقة تمثيل الأدوار (Demonstration) على قدرة الطلاب على فهم المادة المقروءة.
الكلمات الأساسية: طريقة تمثيل الأدوار وتأثيرها والمادة المقروءة.
Full Text:
PDFReferences
المراجع
باللغة العربيّة :
إبراهيم عبد العليم، 1986. الموجه الفنى لمدرسى اللغة العربية . القاهرة : دار المعارف.
أحمد طعيمة رشدى، 1986. المرجع فى تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. مكة المكرمة: جامعة أم القرء.
الخولى محمد علي.١٩٨٦. أساليب تدريس اللغة العربية. الرياضي: دون المطبع
على يونس فتحى وكامل الناقة محمود، 1977. اساسية تعليم اللغة العربيّة. القاهرة: دار الثقافة.
كامل الناقه محمد، ١۹۸٥. تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. مكة المكرمة: جامعة أم القرء.
محمود معروف نايف، 1985. خصائص العربية وطرائق تدريسها. لبانون : دار النفائس.
باللغة الإندونيسية:
B. Uno Hamzah, 2011. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : PT Bumi Aksara.
B. Uno Hamzah, Mohamad Nurdin, 2014. Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Efektif Menarik. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Hermawan Acep, 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Jakarta : PT Remaja Rosda Karya.
http://www.dafatiri.com/vb/dafatir149534
Imam bisri, 2012. EL-IBTIKAR : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab (Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab).
Munawwir Ahmad Warson, 1997. al-Munawwir (Kamus Arab-Indonesia). Surabaya : Pustaka Progresif.
Saefuloh Hasan, 2012. Teknik Pembelajaran Keterampilan Bahasa Arab. Cirebon : Nurjati Press.
Sanjaya Wina, 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group.
Sudjana Nana, 2013. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Usman Basyiruddin, 2002. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat Pers.
DOI: 10.24235/ibtikar.v5i1.3053
Article Metrics
Abstract view : 137 timesPDF - 100 times
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2022 Sanan ., Rodliyah Zaenuddin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
2.png)
